Abstract
الابتلاس اَلهاقذ لذ طلب إلضف الجامو مو التعل مّ الأطاط في طلطه عماى. قَذ اطتخذمت الذساط إلمه جً ػب التجش بِي اَلز تل ىُ مو مجم عُتين تجش بِ تّين اَلمجم عُ إلبابط ;ٕ يث حّ ثلجلت المجم عُ إلتجش بِ إلأ لَى في الطلب إلز وِ تعلم اُ باطتخذام
الاطترات جّ اّت المحفض للتؼعب العضبي ريه اّ. ب هّما ثلجلت المجم عُ إلتجش بِ إلجان في الطلب إلز وِ تعلم اُ باطتخذام الاطترات جّ اّت
المحفض للتؼعب العضبي حاط بُ اّ، تَبمهت الع هّ ) 95 ( طالبا )َ 102 ( طالب مو مذاسغ محافظ مظقط، لَلإجإب عو الأطٚل إلبحج تم اطتخذام اختباس التفلير الابتلاس لت سُانع، اَختباس التفلير الهاقذ ل اُطظ ىُ جَل ظّش. قَذ تم ق اّغ صذق الاختباس وِ ثَبات مًا
يثظاب معامل كش نَباخ ألفا الز بلغ ) 0,78 ، 0,65 (عل الت اُل .ْ كما ثلت المعالجات الإحضاٙ إَلتحل لّ الإحضاٙ لهتاٙج يز الذسإط فَقا للشصم إلإحضاٙ للعل مُ الاجتماع ) SPSS (، كَؼفت الهتاٙج ظ سًُ فش قَ دإل إحضاٙ اّ بين مجم عُات الذسإط في
اختباس التفلير الابتلاس اللل لضالح المجم عُتين التجش بِ تّين. ب هّما لم تظ شً فش قَ رات دلال إحضاٙ في أدا مجم عُات الذسإط
في الاختباس الهاقذ. فَي ض يز الهتاٙج أ صَت الذسإط ببش سَ عقذ الذ سَات اَل سُش التذس بِ لمعلم مَؼشفي ماد العل مُ لتذس بِ مًّ
عل اطتخذام الاطترات جّ اّت المحفض للتؼعب العضبي في حضط العل مُ، كما حجت عل الايتمام بالأنؼط إلتي تهم التفلير
الابتلاس في حضط العل مُ.
| Original language | Arabic |
|---|---|
| Article number | 2 |
| Pages (from-to) | 425-443 |
| Number of pages | 19 |
| Journal | Journal of Educational & Psychological Studies |
| Volume | 11 |
| Issue number | 2 |
| Publication status | Published - Jan 30 2017 |
Cite this
فاعلية الاستراتيجيات المحفزة للتشعب العصبي على التفكيرين الابتكارم كالناقد لدل طلبة الصف الثامن من التعليم الأساسي في سلطنة عماف. / Al Balushi, Khadija; Al-Balushi, Sulaiman.
In: Journal of Educational & Psychological Studies, Vol. 11, No. 2, 2, 30.01.2017, p. 425-443.Research output: Contribution to journal › Article
}
TY - JOUR
T1 - فاعلية الاستراتيجيات المحفزة للتشعب العصبي على التفكيرين الابتكارم كالناقد لدل طلبة الصف الثامن من التعليم الأساسي في سلطنة عماف
AU - Al Balushi, Khadija
AU - Al-Balushi, Sulaiman
PY - 2017/1/30
Y1 - 2017/1/30
N2 - يذفت يز الذسإط إلى تحش فاعل إلتذس عِ باطتخذام الاطترات جّ اّت المحفض للتؼعب العضبي عل تهم إلتفلير وِالابتلاس اَلهاقذ لذ طلب إلضف الجامو مو التعل مّ الأطاط في طلطه عماى. قَذ اطتخذمت الذساط إلمه جً ػب التجش بِي اَلز تل ىُ مو مجم عُتين تجش بِ تّين اَلمجم عُ إلبابط ;ٕ يث حّ ثلجلت المجم عُ إلتجش بِ إلأ لَى في الطلب إلز وِ تعلم اُ باطتخذامالاطترات جّ اّت المحفض للتؼعب العضبي ريه اّ. ب هّما ثلجلت المجم عُ إلتجش بِ إلجان في الطلب إلز وِ تعلم اُ باطتخذام الاطترات جّ اّتالمحفض للتؼعب العضبي حاط بُ اّ، تَبمهت الع هّ ) 95 ( طالبا )َ 102 ( طالب مو مذاسغ محافظ مظقط، لَلإجإب عو الأطٚل إلبحج تم اطتخذام اختباس التفلير الابتلاس لت سُانع، اَختباس التفلير الهاقذ ل اُطظ ىُ جَل ظّش. قَذ تم ق اّغ صذق الاختباس وِ ثَبات مًايثظاب معامل كش نَباخ ألفا الز بلغ ) 0,78 ، 0,65 (عل الت اُل .ْ كما ثلت المعالجات الإحضاٙ إَلتحل لّ الإحضاٙ لهتاٙج يز الذسإط فَقا للشصم إلإحضاٙ للعل مُ الاجتماع ) SPSS (، كَؼفت الهتاٙج ظ سًُ فش قَ دإل إحضاٙ اّ بين مجم عُات الذسإط فياختباس التفلير الابتلاس اللل لضالح المجم عُتين التجش بِ تّين. ب هّما لم تظ شً فش قَ رات دلال إحضاٙ في أدا مجم عُات الذسإطفي الاختباس الهاقذ. فَي ض يز الهتاٙج أ صَت الذسإط ببش سَ عقذ الذ سَات اَل سُش التذس بِ لمعلم مَؼشفي ماد العل مُ لتذس بِ مًّعل اطتخذام الاطترات جّ اّت المحفض للتؼعب العضبي في حضط العل مُ، كما حجت عل الايتمام بالأنؼط إلتي تهم التفليرالابتلاس في حضط العل مُ.
AB - يذفت يز الذسإط إلى تحش فاعل إلتذس عِ باطتخذام الاطترات جّ اّت المحفض للتؼعب العضبي عل تهم إلتفلير وِالابتلاس اَلهاقذ لذ طلب إلضف الجامو مو التعل مّ الأطاط في طلطه عماى. قَذ اطتخذمت الذساط إلمه جً ػب التجش بِي اَلز تل ىُ مو مجم عُتين تجش بِ تّين اَلمجم عُ إلبابط ;ٕ يث حّ ثلجلت المجم عُ إلتجش بِ إلأ لَى في الطلب إلز وِ تعلم اُ باطتخذامالاطترات جّ اّت المحفض للتؼعب العضبي ريه اّ. ب هّما ثلجلت المجم عُ إلتجش بِ إلجان في الطلب إلز وِ تعلم اُ باطتخذام الاطترات جّ اّتالمحفض للتؼعب العضبي حاط بُ اّ، تَبمهت الع هّ ) 95 ( طالبا )َ 102 ( طالب مو مذاسغ محافظ مظقط، لَلإجإب عو الأطٚل إلبحج تم اطتخذام اختباس التفلير الابتلاس لت سُانع، اَختباس التفلير الهاقذ ل اُطظ ىُ جَل ظّش. قَذ تم ق اّغ صذق الاختباس وِ ثَبات مًايثظاب معامل كش نَباخ ألفا الز بلغ ) 0,78 ، 0,65 (عل الت اُل .ْ كما ثلت المعالجات الإحضاٙ إَلتحل لّ الإحضاٙ لهتاٙج يز الذسإط فَقا للشصم إلإحضاٙ للعل مُ الاجتماع ) SPSS (، كَؼفت الهتاٙج ظ سًُ فش قَ دإل إحضاٙ اّ بين مجم عُات الذسإط فياختباس التفلير الابتلاس اللل لضالح المجم عُتين التجش بِ تّين. ب هّما لم تظ شً فش قَ رات دلال إحضاٙ في أدا مجم عُات الذسإطفي الاختباس الهاقذ. فَي ض يز الهتاٙج أ صَت الذسإط ببش سَ عقذ الذ سَات اَل سُش التذس بِ لمعلم مَؼشفي ماد العل مُ لتذس بِ مًّعل اطتخذام الاطترات جّ اّت المحفض للتؼعب العضبي في حضط العل مُ، كما حجت عل الايتمام بالأنؼط إلتي تهم التفليرالابتلاس في حضط العل مُ.
M3 - Article
VL - 11
SP - 425
EP - 443
JO - Journal of Educational & Psychological Studies
JF - Journal of Educational & Psychological Studies
IS - 2
M1 - 2
ER -