تجربة جامعة السلطان قابوس فی إعداد معلم التربیة الفنیة فی ضوء معاییر الاعتماد الأکادیمی

منذ إنشاء قسم التربية الفنية بجامعة السلطان قابوس عام 0000 وهو يسعى إلى تجويد عمليات إعداد معلم
التربية الفنية. وخضعت خطط برنامج اإلعداد إلى الكثير من التغيير والتبديل كل خمس أو أربع سنوات
طيلت السنوات الماضية. غير أن تلك التغييرات كانت شكلية تعتمد على تحريك مقرر أو إضافة آخر أو إلغاء
بعض المقررات؛ مما جعل عملية التطوير تأخذ شكالً سطحياً لم يتعمق القائمون على التطوير من الوصول
إلى الهدف المنشود. وفي السنوات الخمس الماضية سعى القسم ممثل في كلية التربية بجامعة السلطان قابوس
بتغيير شامل وجذري في منظومة إعداد المعلم بدء من إنشاء إطار مفاهيمي للكلية وتحديد معايير اإلعداد
وفق النظم العالمية في إعداد المعلمين وإنتهاء بوضع نظام تقييم إلكتروني لعملية إعداد المعلم وتدريسه.
ومن أجل إعداد معلمين يتصفون بالكفاءة والفعالية للعمل في مدارس القرن الحادي والعشرين؛ كان لزاما
على الكلية االرتباط العالمي بأهم مؤسسات إعداد المعلم على المستوى العام والمستوى التخصصي فكان
ارتباطها على المستوى العام مع المجلس الوطني األمريكي العتماد البرامج التربوية Council National(
وعلى)، CAPE) بـ حاليا والمعروف of Accreditation for Teacher Education, NCATE)
المستوى التخصصي بالجمعية الوطنية األمريكية لكليات الفن والتصميم of Association National(
(Design and Art of Schools والمعروف بـ (NASAD (والمعرب بـ )ناساد( وذلك من أجل
الحصول على االعتراف الدولي لبرنامج إعداد معلم الفنون . يهدف هذا البحث إلى استعراض التجربة
المبدئية لجامعة السلطان قابوس في إعداد معلم التربية الفنية في ضوء معايير االعتماد االكاديمي من خالل
استعراض وتحليل اهم الخطوات الرئيسية لالعتماد األكاديمي، واإلطار المفاهيمي للكلية، وأدوات التقييم
الرئيسية للبرنامج، والشكل الجديد للتدريب والخبرات الميدانية وأدوات تقيمها.
Since the establishment of the Art Education Department at Sultan Qaboos
University (SQU) in 1991, we have sought to improve the processes of art teacher
preparation through reviewing and changing study programs which often takes
place every four or five years. However, these changes are superficial in depth
based on removing courses and adding another or cancelling some courses which
made the process of development look like a flagging process without reaching the
targeted goals. In the last five years, the college of education at SQU has made
comprehensive and radical changes in teacher preparation system, starting with the
establishment of the college conceptual framework and its preparation standards
based on international system of teachers preparation and ending with eassessment system (Live Text) for teacher preparation process.
In order to prepare distinguished graduates with higher standards who could
work in the 21st century schools, it has been necessary to associate internationally
with the most important institutions for teacher preparation at the general level as
well as at specialist level. At the general level, the program was linked to National
Council of Accreditation for Teacher Education (NCATE) which is now known as
the Council for the Accreditation of Educator Preparation (CAPE). At the
specialization level, it is also connected to with National Association of Schools of
Art and Design (NASAD) in order to seek to NASAD international substantial
equivalency for art teacher preparation program at SQU.
This research aims to present the initial experience of SQU in preparing
teachers of art in the light of Academic Accreditation Standards. This will be done
through reviewing and analysing the most important key steps of academic
accreditation, college conceptual framework, assessment tools of the program and
new form of field experience and student teaching with references to its
assessment tools