الجامعة المعاصرة والتكنولوجيا

يعد تطوير مؤسسات التعليم العالي من السمات التي تبنتها الكثير من الدول منذ منتصف القرن الماضي. فمنذ زمن ليس ببعيد بدأت التحولات في البنى التحتية في هذه المؤسسات تطفو على السطح باعتبارها جزءا مهما من طرق إصلاحها، وأصبحت البنى العلمية مدعومة بثورة المعلومات التكنولوجية والمعلوماتية تتدفق بأشكال مختلفة عبر وسائل وشبكات أمست ميسورة وسهلة في متناول الجميع. وكان لها الفضل غالبا في رقي الثقافة وتقدم التنمية، بل أصبحت تلك التطورات تقتضي من المخططين التربويين والخبراء والمسؤولين وأصحاب القرار أن يعوها ويعايشوها حتى لا يتعذر أو يستحيل علينا –خاصة في بلداننا العربية- الأخذ بمتطلبات التقدم والتحفز إلى رؤية مستقبلية طموحة تدفع بمجتمعاتنا للأمام. وقد أحدث كل ذلك ثورة فعلية في أنماط التعليم وطرق تقديمه، فأضحت توسّع حدود التعلم بحيث يمكن للتعليم الجامعي أن يحدث في الفصول الدراسية، ومن المنزل، وفي مكان العمل (Relan & Gillani, 1997)؛ فقد أضفت التكنولوجيا الكثير من التغيرات على جوانب الحياة العلمية المختلفة وأحدثت تحولا معلوماتيا، وأصبحت سريعة التقدم من حيث استعمالها والوصول إليها.