ملخص
إنَّ المعلِّم يُعَدُّ عنصرًا مهمًّا من عناصر أي نظامٍ تعليميٍّ؛ ومن ثَمَّ فإنَّ إعداده وتأهيله وتدريبه من أهمِّ العمليات التربوية التي يضطلع بها أي نظلمٍ تعليميٍّ ، ولاسيما مع هذا التطور الهائل والسريع في النمو المعرفيّ ، بل في شتّى مجالات الحياة ، ومع ما يشهده العالم من تغييرات جذرية في مجال إعداد المعلِّم وتنميته ، وتغيُّر معايير تميُّزه.
ويعتبر إعداد المعلِّم وتهيئته لمطالب المهنة ولمقتضيات العصر من الأمور التي تحظى باهتمامٍ مستمرٍّ في جميع النُّظُم والمؤسسات التعليمية، فلم تحظَ مهنةٌ أخرى بمثل ما حظيت به مهنة إعداد المعلم ؛ ومن هذا المنطلق أصبحت عملية إعداد وتنمية المعلم مهنيًّا تمثل تحديًا مهمًّا لكلِّ المؤسسات التعليمية
ومن هنا جاءت الحاجة إلى ما نحن بصدده من إسهامٍ فيما تقدّم ذِكْره بدراسة متواضعةٍ، عنونّاها بـ " طُرق إعداد المعلِّمين في كليات ومعاهد المعلِّمين وبعض الصعوبات التي تواجههم في تخطيط الدُّروس اليومية " .
ويمكن صياغة مشكلة الدراسة في الصيغة التقريرية التالية : " طُرق إعداد المعلِّمين في كليات ومعاهد المعلِّمين وبعض الصعوبات التي تواجههم في تخطيط الدُّروس اليومية " ، وهي ما يمكن صياغتها في التساؤلات الآتية :
1 – ما الطُّرق الشائعة في إعداد المعلمين أثناء الخدمة في معاهد وكليات المعلمين؟
2 – ما الصعوبات التي تواجه طلاب المعلمين في إعداد الدروس اليومية أثناء فترة التربية العملية؟
3 – ما البرامج المُقترحة لإعداد وتأهيل الطُّلاب المعلمين أثناء فترة الإعداد قبل الخدمة؟
وللإجابة على هذه التساؤلات - من خلال التعرُّض لأدبيات الدراسات التربوية والأبحاث السابقة والمصادر والمراجع ذات الصلة بالموضوع – فإنَّ ذلك يكمن في الإطار النظري المتعلِّق ببرامج الإعداد الشائعة في الوطن العربي، وخصائص النمو المهني للمعلِّم، وواجباته وخصائصه، ومكوِّنات مهنة التدريس، ومعايير إعداد المعلم الناجح ثُم التصوُّر المُقترح لبرنامج لإعداد الطالب المعلم قبل الخدمة، ثم قائمة المصادر والمراجع.
ويعتبر إعداد المعلِّم وتهيئته لمطالب المهنة ولمقتضيات العصر من الأمور التي تحظى باهتمامٍ مستمرٍّ في جميع النُّظُم والمؤسسات التعليمية، فلم تحظَ مهنةٌ أخرى بمثل ما حظيت به مهنة إعداد المعلم ؛ ومن هذا المنطلق أصبحت عملية إعداد وتنمية المعلم مهنيًّا تمثل تحديًا مهمًّا لكلِّ المؤسسات التعليمية
ومن هنا جاءت الحاجة إلى ما نحن بصدده من إسهامٍ فيما تقدّم ذِكْره بدراسة متواضعةٍ، عنونّاها بـ " طُرق إعداد المعلِّمين في كليات ومعاهد المعلِّمين وبعض الصعوبات التي تواجههم في تخطيط الدُّروس اليومية " .
ويمكن صياغة مشكلة الدراسة في الصيغة التقريرية التالية : " طُرق إعداد المعلِّمين في كليات ومعاهد المعلِّمين وبعض الصعوبات التي تواجههم في تخطيط الدُّروس اليومية " ، وهي ما يمكن صياغتها في التساؤلات الآتية :
1 – ما الطُّرق الشائعة في إعداد المعلمين أثناء الخدمة في معاهد وكليات المعلمين؟
2 – ما الصعوبات التي تواجه طلاب المعلمين في إعداد الدروس اليومية أثناء فترة التربية العملية؟
3 – ما البرامج المُقترحة لإعداد وتأهيل الطُّلاب المعلمين أثناء فترة الإعداد قبل الخدمة؟
وللإجابة على هذه التساؤلات - من خلال التعرُّض لأدبيات الدراسات التربوية والأبحاث السابقة والمصادر والمراجع ذات الصلة بالموضوع – فإنَّ ذلك يكمن في الإطار النظري المتعلِّق ببرامج الإعداد الشائعة في الوطن العربي، وخصائص النمو المهني للمعلِّم، وواجباته وخصائصه، ومكوِّنات مهنة التدريس، ومعايير إعداد المعلم الناجح ثُم التصوُّر المُقترح لبرنامج لإعداد الطالب المعلم قبل الخدمة، ثم قائمة المصادر والمراجع.
| العنوان المترجم للمساهمة | Pre-teacher preparation "Methods of preparing teachers in teachers' colleges and institutes and some of the difficulties they face in planning daily lessons |
|---|---|
| اللغة الأصلية | Arabic |
| الصفحات | 1-4 |
| عدد الصفحات | 14 |
| حالة النشر | Published - نوفمبر 11 2008 |